我们知道日本是一个资本主义国家。日本自二战以来，通过实现教育民主化和公平教育，培育了一代又一代均衡，团队精神强，收到良好基础教育和专门技术教育的国民，对日本经济的腾飞发挥了关键作用。进入新世纪，面临变化多端的世界经济发展形势，日本国内社会和经济所存在的结构与制度性障碍凸显在教育层面上，如学生学习欲望低下，逃学，校内暴力和欺负学生现象，考试竞争带来的负面效应，家庭和社区教育能力下降、大学财政困难等，导致很多孩子都不误正业。

　　对此引起了日本政府的重视，为解决日本教育所存在的诸多问题，日本政府和教育界没有停止过教育改革。如一九八四年设立临时教育审议会；一九八七年制定了教育改革大纲；同年设立了文部省教育改革实施本部和大学审议会；一九九零年设立终审教育审议会；自一九九七年每年修订教育改革计划；二千年设立教育改革国民会议。从近几年的改革看，基础教育，高等教育和终身教育是新世纪日本教育改革的重点，而信息教育还是实现教育发展目标的手段和途径。这就是日本从教育学改革的主要策略。

　　教育的改革也引起了很多的人不满，除其中研究性学习、大学法人化和教育评价体制改革具有特色的改革外，存在的争议很多，尤其是教师评价制度遭到教育界和教师们的强烈抵制，今后也会成为争论焦点。当然一个国家的教育改革离不开基本国情，日本已经实现了高度的现代化，不存在城乡差距和农村教育问题，农村教育和均衡教育并不是主要问题。在比较研究中要全面、系统和动态发展的方法分析，日本政府要求应对国内外社会和经济发展形势，确立科技立国战略方针，全面的对教育界进行改革。

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