现在的教师群体为了大多把精力放在了发论文、争项目、评职称上，而人才的培养似乎成了可有可无的环节，为了生活和自己的事业目标，追求高一点的职称本事无可厚非了，但对于学校这个培养人才的摇篮确实有些不合适。

　　现在很多高校为了利益，大肆扩张，并且重科研、轻教学，这些责不在教师，而在于整个大学的人才评价体系和考核制度。简单的讲就是一所学校如果要晋升一位教授，列出的 个条件就是发表了多少核心期刊论文；其次，获得了多少课题经费，一个理工科的老师至少得获得三四十万经费才可以申请教授；第三，是不是拥有相关专利，这个对理工科老师是非常重要的要求；第四，获得怎样的国家奖励，比如科技进步奖或者教学成果奖； ，才是教学工作量，因此在整个教师评价过程中，对教师教学评价就是教学量的评价，一个学期给多少班级的人上课，上了多少课时的课，上完之后完成了教学任务。至于你在教学过程中得到怎样的学生评价，产生怎样的教学质量，这个都不是作为考核重点，因为没有人可以去考察这些，也没有办法去考察评价。

　　当前大学办学目标的定位在书面是一套，而在暗地里又是一套。最核心的问题是怎样去定位大学办学目标的问题，从高等教育法可以看到对大学的功能是定位到人才培养。目前现在很多大学把自身功能定位为三个方面：一是人才培养、一个是科学研究还有一个是社会服务。往往在整个大学的办学过程中，科学研究和社会服务变成主要功能，而人才服务变的次要，甚至很多时候“人才培养”是为了有更多的资金来进行科学研究。

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