在现在的信息时代里，中小学生网络道德感的弱化，主要与网络的高度隐蔽性有关。由于每个人在网络上的存在都是虚拟的、数字化的，人与人的交往也表现为符号与符号的互动，因此他们缺少“他人在场”的压力，“快乐原则”支配着个人欲望，日常生活中被压抑的一面会在这种无约束或低约束的状况下得到宣泄。中小学生网上道德感的弱化会直接影响网络的建设，而且可能反作用于中小学生现实生活中的道德行为。因此中小学生的网络道德教育问题便成了一个迫切的问题，这方面是值得重视的。

　　在虚幻的网络世界里，作为一名信息技术教师，引导学生正确看待网络文化，正确处理虚拟和现实的关系，是网络道德教育的重要内容，引导学生树立正确的网络交往道德观则更是义不容辞。从我做起，真诚交往，把网络变作相互交流、相互学习、取长补短的途径，是学生们应当树立的正确的网络交往道德观，也是网络教育应有的责任和任务，首先，作为传统教育的主要施行者，教师大多具备较强的道德水准和较高的个人素质，具备大规模实施青少年学生网络道德教育的条件。而对于青少年来说，他们自制能力弱，猎奇心强，尚未形成较为成熟的是非观，容易误入歧途，但如果受到良好及时的引导，也能度过网络人生的危险期。中小学年龄段的青少年，会对教师产生崇拜感，所以教师可以利用教师的权威言传身教，掌握德育主动权，同时鼓励进步学生，开展学习先进的活动，调动学生的学习积极性。还有，网络道德教育方式偏重于倾心交谈，教师要把自己和学生摆在平等的位置，才能更好地引起思想共鸣，最终成为青少年生活中的良师、互联网上的益友，这也是老师对学生深入了解的基础。

　　老师与学生建立好关系，其次，作为教师一定要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中的有害信息。教师是学生品德形成的指导者和健康心理行为的导向者，必须要有能力充分认识信息化社会环境中，学生道德认识、道德情感、道德行为的形成特点和规律，帮助学生成功地、批判性地评价信息，履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。教师的信息意识可以通过对教学活动潜移默化地传递给学生，教师的行为示范有着十分重要的作用。无论是师生之间的教与学，还是沟通交流，网络教学都与传统教学有明显差异。如何在这样一个环境中与学生沟通交流，是一个必须要解决的问题。作为教育教学改革最主要的实践者，教师应充分认识信息技术在现代教育教学领域中的地位和作用，树立应用信息技术进行教学的意识，建立现代教育思想和观念，这才是 的教育方法。

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