推动中国的进步与发展，中国要实现创新型国家的战略目标，人才培养至关重要，春秋时期思想家指出十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。高等医学院校培养的人才要能在解决医学疑难上大展身手，构建良好知识结构至为重要。生物医学中，分子生物学带头的还原论研究半个世纪以来独领风骚，发现了DNA双螺旋结构，将生命体的物质性研究推向一个高峰，并以人类基因组学研究使这项研究达到辉煌的境界。在此同时，自然科学领域还悄然兴起复杂性探索研究，并向生物医学领域渗透，渐至晚近，已蔚然形成生物复杂性研究领域，为了让学子得此风气之先，建立全面的研究认识观念，*医大学生物波研究中心以其几十年从事复杂性探索研究所得为基础，在国内医学院校率先开设生物复杂性选修课，针对这门课的特点，在教学中探讨广义互动的教学模式，收到良好效果，是值得引荐的教学模式。

　　生物总体上是十分复杂的，生物复杂性的研究总体上属于综合法，方法论是整体观，与生物学中盛行的分子生物学带头的分析法、还原论研究相比，是非主流研究，但在还原论研究针对生命活动的生命性手足无措时，整体观的研究方能牛刀小试，显出优势。就生物波研究而言，历时几十年，从群体细菌波动生长的模型实验开始，探究群体细胞节律性自组织生命活动的调控机制，并发现了一系列调控因子，又开发为药物，用于治疗诸如肠易激综合征等临床疑难病症，并通过动物试验和临床试验证明具有良好效果。将生物波从理论到实践的一系列研究成果及研究方法开辟的生物复杂性研究领域的进展转化为教学内容，及时地传达于学生们，让学生们学到生物复杂性的基本知识，了解其研究方法，并在与现有研究比较中把握生命科学的总体发展趋势，更好的对复杂生物进行研究。

　　教学需要讲究一定的重点，教学内容的重点在于介绍生物复杂性的基本特点、复杂性的来源以及整体功能的维持及其调节，其中重要内容之一是结构和功能的维持依赖于非平衡环境，依赖于开放性，依赖于与环境的耦合振荡，这不仅是专业内容，更可指导教学活动本身。通过上课体会到上课前关键不是打开计算机、启动多媒体课件，而应当是开启学生的大脑；使其活跃起来，保持开放性，保持学生与教师思维的共振，适当地以提问、或引经据典、或针对实验结果或针对临床难题展开讨论等方式调动学生的思维活跃起来，使课堂上始终气氛热烈，将教学活动变成生物复杂性开放性、耦合振荡、协同等内容的应用过程，使教学双方的大脑成为自然属性上的研究对象和调节对象，从而实现教学内容与教学活动的互动，从而提高了以往的教学质量。

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